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昨天新加坡高级中学会考的成绩发表后，各校成绩普遍进步，而贵校又独占鳌头，得到最大的光荣，这儿特地向你和各位教职员道贺。
一般说来，贵校算是一间新办的学校，历史短浅，背景不大雄厚，同时，因为贵校远在郊外，而郊外多数是清寒的子弟，他们要在家里参加劳作，行有余力，才来准备功课。虽然先天的条件这么参差，但是由于你和各位教职员的同心协力，战胜一切困难，所以在最短的期间内，贵校已经有极优越的成绩表现。这儿可见事在人为，只要我们立定目标，整齐步伐，稳扎稳打地往前迈进，迟早会造福社会。
我常觉得，青年是白璧无瑕。他们将来成功的大小，全靠青年时代所受的训练的深浅而定。在求学的过程中，小学时代蒙昧无知，一举一动都是被动的。大学时代什么习惯已经定型，其中上智和下愚分别得一清二楚。只有中学时代，一切的一切，都在潜移默化中。在这当儿，假如一间学校一面得到政府和社会的全力支持，一面得到校长和各位教职员的尽心负责，那么一般学子，好像生活在时雨春风之中，不知不觉地天天都有进步。
我曾和几位教育专家及办理教育行政的人员晤谈，大家达到共同的结论，即整顿学风和充实师资，二者缺一不可。
先说学风。芸芸众生，往往为蜗角虚名，蝇头微利，打得头破血流。这种利欲熏心的观念，硬是要不得。在整顿学风上，校长和各位教职员须鼓励青年，以寻求真理、研究学问为最大的乐趣。只要他们从寻求真理，研究学问上得到最大的乐趣，那么他们将乐此不疲，把暂时的得失放在度外。只因他们不患得患失，他们这才能够心安理得地倾全力来寻求真理、研究学问。到了水到渠成的时候，他们自然而然会稳坐学术或艺术的宝座，人家无论怎样毁谤诬蔑，这好像蜉蝣撼大树一样，不能损伤他们于毫末。
另一方面，假如在校期间，学生没有养成寻求真理、研究学问的精神，那么他们将来离校后，很可能会走下列两途径。一来，文凭一到手，即刻束书高阁，或者干脆把书本卖掉，免得看了会恶心。二来，因为仇视书本，此后只好以耳代目，道听途说。像这种“受过教育的文盲”，到处都是，这等于教育的大失败。
再论师资。比较接近青年的人，谁也知道在影响青年的德性和学问上，家长不如老师，老师又不如同学，而同学的思想的源泉，行为的动机，仍以老师做榜样。这充分证明教职员是多么重要！
须知青年的模仿性固大，创造力尤强。假如教职员能够起了领导的作用，凡事以身作则，那么青年将步他们的后尘，而且进步得特别快。
我们承认，一间中学，甚至一间大学，不能希望每个教职员都能胜任愉快。我们只希望一间中学，甚至一间大学，能够拥有百分之十至二十最得力的教职员，每个人既然学有专长，而又勇于负责。更重要的是大家开诚布公，献身学校，把学校的前途，当做自己的前途；把学生的成就，当做自己的成就。这样一来，不但一间中学会办得有声有色，连一间大学也是如此。
写到这儿，也许有人要问，为什么我把教员和职员排列在一起？这岂不是把教员的身价降低？
我是相信集体领导的人。在处理校务的过程中，教员固然要负起领导的作用，但是，假如一般职员非常不称职，恐怕任何优秀的教员也很难发生积极的作用。
例如注册部。假如它对于全体教员的履历表和课程表，学生的成绩麦和操行表，没有作一目了然的安排，那么注册部难免会整天闹得乱纷纷。又如总务处。假如它对于课室、办公室、贩卖部、食堂、校车、校园的管理漠不关心，让大家各自为政，甚至互相制肘，那么校务也不容易上轨道。这些事情似乎是外表，和学风没有什么关系，不知道精神活动仍离不开物质生活。事实上，只有称职的职员把校务整理得有条不紊，对外能够给一般参观者以良好的印象，对内能够使教员和学生安心做学问，这才使一间中学，甚至一间大学，能够有优越的成绩表现。
有的人仅重视制度，因为他们认为，制度一完善，什么事情都会办得好。我是个既重视制度，又尊重个人的人。我觉得“徒善不足以为政，徒法不能以自行”。许多制度，许多规矩，在原则上一点也不错，只因执行的人不大得力，不够认真，结果什么事情也搅不通。
谈到办学，我永远不会忘记我的两位校长，即爱尔兰的高德祁会督和美国的司徒雷登。
高会督以传教士的牺牲精神来办学。司徒雷登以成功的教育家在短期间内兼任大使。他们的影响的大小虽不同，但他们为教育“献身”（devotion）却一模一样。
他们是知人善任。他们是把每个教职员和学生以及他们的家属当做自己一家人。只因他们的为人公平正直，随时随地为全体教职员和学生的前途关心，所以大家都鼓起勇气，竭尽智能，为学校效命。
“上有好者，下必有甚焉。”学生是白璧无瑕的，问题仅看负责陶铸人才的校长和教职员是否会献身。校长和每个教职员懂得献身，而又能够分工合作，治国平天下不过如此，何况一间学校？
专此顺请
教安！
子云（1965年2月20日）